Cuándo escuchamos hablar de e-Learning , en que pensamos?, ¿Qué es está plataforma?
Generalmente se denomina e-learning a una educación virtual a distancia, mediante canales electrónicos (en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones digitales como soporte a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La traducción literal al español sería aprendizaje electrónico, pero éste no es el término comúnmente utilizado, el término generalizado es e-learning. Existen también otros términos en español que se manejan como sinónimos, tales como: aprendizaje en red, tele-formación, aprendizaje virtual, educación virtual, formación en línea y enseñanza virtual.
Después de ver el video, podemos entender e-Learning como un proceso de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiante; pero con el predominio de una comunicación tanto sincrónica como asincrónica, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continua . Además el alumno pasa de ser el centro de la información, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros. Características Es una modalidad formativa a distancia a través de Internet o semipresencial (una parte de los procesos formativos se realizan de manera presencial), ha contribuido a que la formación llegue a un mayor número de personas. Entre las características más destacadas del e-Learning están:
Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación.
Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.
El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo más acorde con sus intereses.
El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos.
Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas estén totalmente actualizadas.
Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).
Ventajas
1. Permite a los docentes, por medio de diversas herramientas, fomentar el trabajo colaborativo, gracias a la mejora de los medios de comunicación disponibles entre los participantes en una actividad docente.
2. Apertura de grandes posibilidades para que los usuarios mejoren su desempeño, tanto a nivel profesional como personal, en los diferentes niveles de su formación.
3. Apertura de ofertas académicas con flexibilidad de horarios.
4. Descentralización del proceso educativo evidenciada en el seguimiento de las clases desde lugares geográficamente distantes.
5.Aumento de la accesibilidad de los materiales didácticos que se presentan en numerosos formatos (vídeo, animación, sonido). 6. Acceso universal a recursos localizados en prácticamente cualquier parte del mundo.
7. Capacidad de adaptación o configuración del entorno de trabajo dependiendo del nivel, idioma u otras características del usuario.
Desventajas
1.Dependencia de las creencias, aceptación, compromiso y entrega de los usuarios hacia los beneficios que este tipo de iniciativas podrían traer para lograr su máximo aprovechamiento.
2.Dispersión de la información, lo que implica inversión en recursos humanos y técnicos que permitan que sea contrastada, clasificada y accesible a través de los medios oportunos.
3. Insuficiencia de calidad, técnica y pedagógica, en algunos de los componentes educativos que se desarrollan para este tipo de sistemas.
4.Carencia de acceso a Internet y a los recursos suficientes para participar en los cursos deseados.
5.Manejo inadecuado de la motivación, lo que puede generar dudas y temores en el estudiante que lo lleven a renunciar a este tipo de formación.
Refeerencias:
E-Learning: Concepts and Practice by Bryn Holmes, John Gardner Volume: 54, Pages: 18
E-learning: enseñar y aprender en espacios virtuales by M a Moreira, J a Segura … Del Profesorado De La Era De … (2009) Issue: July 2015, Pages: 1-29
Centro de Formación Permanente. UNIVERSIDAD DE SEVILLA. Paseo de las Delicias – 41013 Sevilla (España).
Tlf: 954 487 420 - http://www.cfp.us.es/
E-Learning: Ventajas y Desventajas del E-Learning Publicado por Carlos Garzón ... http://web.uned.ac.cr/observatoriouned/index.php/actualidad/educacion-a-distancia/99-e-learning.html?start=2
Los tiempos están cambiando muy deprisa y constantemente están surgiendo tecnologías, herramientas y servicios que abren un mundo de posibilidades de comunicación y aprendizaje que nos permiten acceder a la información y el conocimiento de una forma personalizada.
¿Qué son los Entornos Personales de Aprendizaje?
Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión originalPersonal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.
¿Qué es un PLE? Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje.
Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.
Esta situación, de sobreabundancia de posibilidades, que nos puede parecer caótica o incluso inabordable no debería impedir que tomemos conciencia de cuáles son nuestros entornos personales de aprendizaje, también llamados PLE, para tratar de rediseñarlos, en caso de ser necesario, para mejorar el control y la gestión de nuestro propio aprendizaje.
Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.
Los PLE incluyen la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.
Un PLE no sólo debe considerar las herramientas Web 2.0. Sino también las relaciones interpersonales entre los aprendices-aprendices, aprendices-docentes, incluso entre aprendices-personas externas a la comunidad educativa. También deben incluirse los espacios físicos donde ocurran los actos de aprendizaje (bibliotecas, parques, el metro, la oficina, etc.) y los materiales impresos (libros, revistas, periódicos, etc.).
Por qué un PLE? Porque estamos sometidos a procesos de importantes cambios y es necesario adaptarse a los mismos. PLE: una nueva forma de aprender; un nuevo enfoque sobre cómo podemos aprender. Jordi Adell nos plantea que un PLE tiene tres características:
Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje.
No hay evaluaciones, ni títulos; no hay una estructura formal.
Posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos.
- Partes de un PLE. Jordi Adell habla de que un PLE tiene tres partes principales:
Las herramientas que uno elige para su aprendizaje.
Los recursos o fuentes de información.
Personal Learning Network – PLN (Red personal de aprendizaje) que cada uno va construyendo.
A través de las relaciones personales y el diálogo con gente interesante: Twitter, Linkedin,Facebook,…
A través de producciones personales y objetos que compartimos utilizando la estructura de herramientas y servicios que tenemos a nuestra disposición: YouTube, WordPress, Flickr,SlideShare, Slide, Vimeo, Picasa,…
Primeros pasos para crear un PLE. Jordi Adell en alguna de sus presentaciones apuntaba los siguientes:
Crear un cuenta en Twitter y sigue a gente interesante.
Comparte tus ideas y hallazgos con ellos: http://twitter.com/
Suscríbete vía RSS a blogs u otras fuentes de información (revistas científicas). Google reader
Empieza a escribir tus ideas y proyectos en tu propio blog en WordPress, Blogger o Posterous.
Etiqueta y comparte tus favoritos en del.icio.us o diigo
En el día de hoy, quiero compartir el estudio de caso realizado a dos grupos de estudiantes que utilizaron un nuevo entorno virtual de aprendizaje basado en Google Apps, con el cual se busca evaluar la incidencia de la utilización de este nuevo entorno en las calificaciones de los estudiantes. A continuación le presentaré lospasosseguidos para obtener lo requerido por el profesor.
El Diccionario de la Real Academia Española(RAE) define revolución como “Cambio violento en las instituciones políticas, económicas o sociales de una nación”. En otra acepción es: “Cambio rápido y profundo en cualquier cosa”. Pero, en educación, un cambio y una Revolución Educativa(RE) no es lo mismo. Por ejemplo: “Introducir computadores en el aula sin cambiar los métodos pedagógicos es perpetuar una técnica tradicional a un costo más alto. Una verdadera revolución educativa requiere conjuntamente de los cambios pedagógicos y tecnológicos”.
Los cambios educativos se clasifican en materiales, procedimentales y culturales. Los primeros, se refieren a todas aquellas transformaciones que tienen que ver con infraestructura, equipo, instrumentos o recursos. Por ejemplo, cambiar un libro de texto por una computadora con programas de aprendizaje.
Los cambios procedimentales tienen que ver con métodos y técnicas, incluidos el diseño, la planificación, programación o evaluación; tienen que ver con el cómo se hacen las cosas. Por ejemplo, el paso de la tradicional técnica expositiva hacia un énfasis en la construcción y participación de los estudiantes.
También necesita concebir un nuevo rol a los docentes, para que en vez de transmitir información, creen ambientes de aprendizaje, con el fin de formar a los estudiantes para la vida, empoderándolos para que aprendan a aprender, a pensar críticamente, a solucionar problemas, a tomar decisiones, a emprender proyectos, a fijarse metas, a lograr objetivos, a manejar sus emociones, a utilizar las tic, y otros propósitos similares, porque no es exagerado decir que se ha cambiado, menos el salón de clase y la forma de aprender.
La revolución en el sistema educativo dominicano, en lo que se refiere a tecnologías en la enseñanza está contemplado en diversos documentos estatales que rigen las políticas tendentes a fortalecer estas implementaciones de innovación y fortalecimiento a los procesos educativos.
En la ley General de Educación 66-97 (1977), destaca en el artículo 99 que dentro de las funciones de sistema educativo dominicano “fomentar el desarrollo de la innovación tecnológica en el sistema educativo, como medio de lograr una mayor eficiencia y apoyar la modernización del país, así como propiciar una cultura de adopción de los cambios provenientes del desarrollo científico y tecnológico.
En este sentido el Plan Decenal de Educación 2008-2018, en su política 4.4.1 enfatiza que para mejorar la calidad de la educación y la formación técnico profesional se ha de garantizar la actualización y la modernización de la educación a través de la adaptación tecnológica, las prácticas en talleres y laboratorios, así como la disponibilidad de infraestructura y equipamiento adecuado. Además, de todo esto en el Pacto Educativo 2014-2030 en la sección 4.1.4 se hace un llamado al Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología al diseño de las ofertas académicas en áreas como Ciencia, Tecnología e Humanidades.
¿Hay o no Revolución
Educativa en República
Dominicana? Aquí le dejo este Link
Unos investigadores desarrollan un nuevo entorno
virtual de aprendizaje basado en Google Apps. Para evaluar la incidencia de la
utilización de este nuevo entorno en las calificaciones de los estudiantes,
durante dos años se realiza un estudio de caso con dos grupos de estudiantes:
un grupo de control que utiliza Moodle y un grupo experimental que utiliza
Google Apps.
Se solicita
para cada uno de
los años , analizar
si existen diferencias
estadísticamente significativas
entre las calificaciones de
ambos grupos.
Procedimiento realizado:
EnlaHerramientadeR-Studio
Lo primero que
hice fue Abrir
la aplicación y
Analizar los datos
del primer año, luego importar
el fichero con los
datos desde el archivo
origen Notas.2grupos.v1“
Se creó
una tabla, conteniendo
los datos de
las notas de
Moodle y de las notas de
Google Apps.
Se
procede a sacar
el promedio de
ambos Grupos.
Por último se extrae
la significación estadística a través
la
prueba t.test.
Unavezcreadalatabla seprocedeamostrarlos registrosdonde se observa quehay untotalde40estudiantes.
En la imagen se puede ver, que cuando le pido que muestre los datos de los estudiantes que usaron Notas Moodle , nos indican que son 20 estudiantes.
En la segunda imagen se puede ver un pequeño error , el mismo se debió a que cuando solicité, que me muestre el resultado de las Notas Google Apps , escribí, la palabra “ Google Apps” junta, y me trajo cero datos ; por lo que le recomiendo tener mucho cuidado a la hora de escribir las instrucciones. Finalmente hice la corrupción de lugar y ya obtuve el resultado, 20 estudiantes con Notas Google Apps.
Aquí se procedió a calcular el promedio a ambos grupos.
Para luego obtener la diferencia Significativa Dificultad encontrada durante el proceso. Para poder hacer la conversión de los datos, para el año# 2 ya que me encontré con un carácter ”#” y debía ser convertido a booleanos
Los que hice fue cambiar el separador . Ejemplo Sep=”;” por Sep=”#” > Notas.2grupos.v1 <- read.csv("C:/Users/Acer/Desktop/New folder/Notas-2grupos-v1.csv", sep=";")
Se puede ver en la imagen que durante el primer año la media para los estudiantes que utilizaron (notasMoodle): 6.25, mientras que para los estudiantes(notas Google Apps), tiene una media de 7:25, de un rango equivalente de 5 a 10 puntos. Es decir, que la diferencia es de 1.0 puntos sobre 100. Para comprobar si es estadísticamente significativa nos fijamos en el p-value= 0.007427, aquí vemos que los estudiantes que usaron Google Apps obtuvieron mejor notas.
Para el año# 2
Los estudiantes que utilizaron (notasMoodle) : 6.55, mientras que para los estudiantes (notasGoogle Apps), tiene una media de 7:25, si comparamos los estudiantes que utilizaron (notas Moodle), el año#1 con los del año#2 nos percatamos que hubo una variación de 0.3 puntos más para este año al verificar p-value: = 0.08832, al ser mayor del 0.05→ 5% , nos damos cuenta que para este año no hay una diferencia significativa entre las notas de cada grupo.
A manera de conclusión y después de comparar los resultados en cada uno de los años se puede ver, que aunque para el año#1 los estudiantes de Google Apps, obtuvieron mejores notas y vemos que en el año#2 , nos damos cuenta que no hubo diferencia significativa entre ambos grupos, por los que es necesario ver otros factores que pudo estar presente durante la toma de las muestras que conllevo a que no haya diferencia significativa para este año.
Después de
varios días de investigación, sentí
la curiosidad de
saber que tantas
herramientas puede ser útil para
innovar en la práctica
docente, porque en realidad siento
que no conocía
casi nada, sobre
todas las herramientas que existen
y
pude dar un
paso por algunas
de ellas y
quise compartir un
breves resumen de
las mismas y profundizar un poco
en una de ella
que a titulo
personar me pareció
muy interesante.
Movenote
es una práctica herramienta 2.0 muy útil para nuestro trabajo docente. Con Movernote podemos crear tutoriales, lecciones, vídeos explicativos, etc. para nuestras clases presenciales y también para colgar en el blog o en el aula virtual.
Es una herramienta que permite grabar las explicaciones sobre un tema pero, además, se pueden subir otros elementos como imágenes o enlaces.Movenote es una herramienta enfocada al nuevo concepto educativo Flipped Classroom, es muy útil para crear recursos sobre los contenidos de clase y, por supuesto, puede ser una fantástica herramienta para nuestros alumnos. Otra de las ventajas de esta herramienta es que cuenta con Apps para dispositivos móviles IOS y Android.
Cómo utilizarla:
Nos registramos en Movenote con los datos que habitualmente se solicitan.
Una vez creada nuestra cuenta, ya podemos comenzar a crear tutoriales o lecciones en vídeo.
Naturalmente, tendremos que permitir la conexión de la aplicación con la webcam y el micrófono de nuestro ordenador.
Empezamos haciendo clic en create, aparecerá un sencillo escritorio con los siguientes elementos: Vídeos, podemos subir un vídeo grabado previamente desde "Upload Video" o grabar directamente accionando la cámara web y dando al botón "Record". Add Content, para subir imágenes o presentaciones PowerPoint, la herramienta recomienda subir las presentaciones de este tipo en PDF para evitar problemas con las versiones.
Probando la aplicación he comprobado que también admite documentos Word.
Con todos los elementos preparados para crear el tutorial o lección hacemos clic en Start(botón rojo) y comienza la grabación del montaje de vídeo, iremos pasando los Slides según lo consideremos oportuno para sincronizarlos con la grabación de vídeo.
Una vez terminado, lo guardamos haciendo clic en Save & Preview.
Los trabajos creados se quedan guardados en la sección Archive, desde ahí tenemos acceso a todos y podemos compartirlos, editarlos, obtener el código de embebido, exportarlos como vídeo, consultar las estadísticas y borrarlos.
Para compartirlo en la red, bien a través del enlace o incrustado en nuestro blog, hacemos clic en la opción "Embed" y veremos varios códigos HTML y también el enlace.
La herramienta tiene la particularidad de que se pueden dejar comentarios y opiniones una vez publicado el tutorial.
Te recomiendo ver esta otras que son clasificados por su funcionalidad:
1. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial
2.. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación
3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.
4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado.
5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.
6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.
7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos.
8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.
9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.
Para crear murales virtuales
Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.
Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.
Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.
Crear presentaciones SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.
PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.
Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.
Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.
Generar cuestionarios interactivos
Google Drive. Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.
Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.
Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.
GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.
Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.
Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.
QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.
QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.
. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.
Desarrollar actividades individuales y colaborativas
JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.
Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.
Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.
Educaplay. Plataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.
Fomentar el aprendizaje colaborativo
Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.
Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.
Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.
Publicar o divulgar los trabajos Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos. Evaluar a los alumnos a través de rúbricas
RubiStar. Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.
Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.
TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.
RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.
Fuentes: CEIP Rosa Fernández, 6º A. Sonia Vallejo: septiembre 2015
Quiero compartir con ustedes sobre una herramienta innovadora para la educación. Según lo que es podido investigar se puede ver, que hoy en día el modelo flipped classroom defiende y aboga por la personalización del aprendizaje y convierte el aula en un espacio en el que los estudiantes puedan aprender no solo ellos mismos, sino también con compañeros y con el profesor. Es, ir un paso más allá de la mecanización y repetición de los deberes y sustituirlos por tareas que suponen un reto, además hay una planificación, un control y un seguimiento para ver el aprendizaje de los alumnos fueras del aula. En definitiva, es un modelo pedagógico más social, más inclusivo, más personal. El Flipped Classroom (FC)
es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Cómo apareció? Según estudio realizado por Julian Castro, Muchos factores influenciaron para la creación y adopción del modelo de la “clase al revés”. Sin embargo dos innovadores jugaron un papel fundamental, estos fueron los profesores Jonathan Bergman y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado, EEUU. En el año 2007 descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las clases. Las lecciones online se fueron ampliando y se propagaron rápidamente. Ambos profesores comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre sus métodos de enseñanza así que el resto de profesores comenzaron a usar los videos online y video podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos y de esta manera nace esta herramienta.
Sin embargo, “flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje. (Taxonomía de Bloom) En un esfuerzo para ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabación y distribución de video, pero además, se dieron cuenta que este mismo modelo permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante.
Cuando usamos el término “Flipped Classroom” debemos tener en cuenta que muchos modelos similares de instrucción se han desarrollado bajo otras denominaciones. Instrucción Peer (PI) fue desarrollado por el profesor de Harvard Eric Mazur, e incorpora una técnica denominada” enseñanza just-in-time” como un elemento complementario al modelo FC. “Enseñanza Just-in-time” permite al profesor recibir retroalimentación de los estudiantes el día antes de la clase para que él pueda preparar estrategias y actividades para centrarse en las deficiencias que puedan existir en los estudiantes en la comprensión del contenido. El modelo de Mazur se centra en gran medida de la comprensión conceptual, y aunque este elemento no es un componente necesario del FC, tiene unas claras y cercanas connotaciones. A continuación un tutorial que nos permite tener una visión más clara sobre flipped classroom..
En resumen, la innovación educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:
Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje
